-ستصبح أخصائي نفسي : psychologue

-تشتغل في مستشفيات ادا نجحتي في الكونكور لي غيتحط.كمتصرف

-تشتغل مع الجمعيات المختصة بالإعاقات (جميع فئات ذوي الاحتياجات الخاصة) كأخصائي نفسي.

-فتح عيادة خاصة بيك

-العمل مع احدى المراكز (الثقافية والاجتماعية وغيرها)

-العمل مع مراكز البحت العلمي

-اخصائي في الارشاد والتوجيه

-استاذ جامعي باحدى الجامعات في حالة الدكتوراه

-اطار بوزارة الشباب والرياضة

-صحفي مختص بالخطاب السياسي

-او وزير في حال الانخراط بالمجال السياسي كل شيء ممكن.

باش تقرى ماستر كتحتاج اجازة وكتدفع دوز كونكور

-ماستر علك النفس الاكلينيكي (فاس)
-كاين ماستر علم النفس العصبي (فاس)
-ماستر متخصص علم نفس المدرسي (مراكش)
-ماستر علم النفس الاكلينيكي (الرباط)و (المحمدية) احيانا
-ماستر علم النفس الاجتماعي والاعاقة (محمدية) تم غلقه هذه السنة.
-ماستر علم النفس الاجتماعي النمو والتتنظيمات (الرباط)
-ماستر علم النفس الشغل (الرباط)

وبعض ماسترات تابعة لاجازة علم النفس لكن ليس اطار اخصائي نفسي.
-ك ماستر التربية وادماج الشباب والاطفال في وضعية صعبة (رباط)
-ماستر حماية الطفولة ومساندة الاسرة بالمعهد الملكي لتكوين اطر الشبيبة…
-ماستر التربية والتنشيط في مجال الطفولة بالمعهد الملكي لتكوين الشبيبة (مكناس)

-ماسترات خاصة في مونديابوليس والجامعة الدولية -او ماستر قنيطرة او كازا لكن مدفوع وغير معترف به.

(كما انه ممكن يتفتح او يتغلق شي ماستر حسب الطلب)

® الاجازة في علم نفس تخول إليك :

-تدفع الماسترات المتاحين..
-تدفع التعليم الثانوي تخصص الفلسفة او الابتدائي
-اجازة مهنية كمربي متخصص
-اجازة مهنية كتدريس الفلسفة
-مربي او مربي قائد بمديرية السجون
-مرشد نفسي باحدى الجمعيات او المراكز
-او مربي باحدى المركز لاصحاب الاعاقة
-اطر اجتماعية وتربوية في الاكاديميات

-ضابط او مفتش شرطة او أمن.

من هو نبيل شكوح؟

نبيل شكوح هو أخصائي نفسي، تخصص علم النفس الإكلينيكي ، حاصل على الدكتوراه في علم النفس المعرفي،أستاذ جامعي، بجامعة ابن طفيل بالقنيطرة، كلية الآداب والعلوم الإنسانية.

يسهر على المتابعة النفسية للأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة بجمعية آباء و أولياء الأشخاص بوضعية الإعاقة بتازة.

س1: ما هو الفرق بين “بسيكولوغ” أخصائي نفسي و “بسيكياطر” طبيب نفسي؟ من أجل المساهمة في نشر ثقافة الصحة النفسية و تسليط الضوء على مجالات اشتغال الطبيب النفسي و الأخصائي النفسي وكذا المرجعيات النظرية المحددة لكل توجه؟

عندما يسمع المتلقي كلمة “علم النفس”  يسقط في خلط جوهري ينغي تصحيحه بين “البسيكولوغ ” (الأخصائي النفسي) و “البسيكياطر” (الطبيب النفسي) .

الأخصائي النفسي – في المغرب- هو خريج  كلية الآداب و العلوم الإنسانية  – في دول أخرى-  كلية علم النفس، 

و الطبيب النفسي هو خريج كلية الطب.  من حيث التكوين المرجعية النظرية لهذا الأخير هي علوم الأعصاب، بمعنى أن مقاربته للاضطرابات النفسية مقاربة نورولوجية،  كل مشكل  سببه خلل في اشتغال الدماغ،  و بالتالي يقدم عقاقير تعوض هذا النقص و منه فالطبيب النفسي بلغة أبسط هو من يصف  الدواء، لأن مقاربته تقوم على أن كل خلل في السلوك أو الانفعال أو في الوظائف الذهنية سببها خلل في الدماغ،  فالشخص المكتئب لديه موصل عصبي (طايح أو زايد) و يعمل  العقار الطبي  على ضبط توازن المادة في الجسم .

أما الاخصائي النفسي  فحاصل على “الماسطر” في علم النفس الإكلينيكي، و له مجالات اشتغال منها التربية (صعوبات التعلم) و الاضطرابات النفسية،  و هنا التقاطع مع الطبيب النفسي ، حيث يصف هذا الأخير عقاقير طبية للمصاب بالاكتئاب نفس الشيء بالنسبة للقلق و غيرها .

 في حين تقوم  مقاربة الأخصائي النفسي الغير الدوائية على العلاج النفسي، و يتعلق الأمر بمدارس أهمها إثنتين في نظري؛  التحليلية التي ترجع كل اضطراب نفسي إلى أزمات في الطفولة و عُقد لم يجتزها الطفل بشكل سليم ، و خصوصا أن الكل يقوم على الدوافع الجنسية و على غريزتي  الحياة و الموت -عقدة أوديب عقدة إلكترا- . إذا لم يجزتها الطفل الذي يمر عبر المرحلة  الفموية، القضيبية، الشرجية،  مرحلة الكمون مرحلة النضج الجنسي، تكون مصدر مشاكل لاحقة .. هذه مقاربة .

أنا أشتغل من داخل مقاربة أخرى مختلفة تماما و بعيدة كل البعد عن التحليلية التي تستلزم استلقاء الشخص على الأريكية و البدء في التداعي الحر و خلاله يستطيع المحلل النفسي الولوج إلى عوالم اللاشعور عن طريق استكشافه للآليات الدفاعية و لمشكل من مشاكل النمو و عدم اجتيازه.

 أما العلاج النفسي  المعرفي الذي أشتغل به،  و اندمجنا من خلاله مع السلوكية التي كانت مقاربة مستقلة فأصبحت بمعيتنا مدرسة سلوكية معرفية . حيث أن العلاج السلوكي المعرفي يقوم على مسلمة أساسية؛ هي أن كل اضطراب و كل سلوك  أو كل انفعال سوي أو غير سوي سببه طريقة في التفكير و إدراك الأشياء (بمعنى علاج الأفكار TCC) ،

إذا أدركتُ الأشياء بطريقة خاطئة سأنفعل بطريقة خاطئة و بالتالي سأسلك سلوكا خاطئا ،و إذا عدلنا التفكير سيتعدل الانفعال و السلوك . فبالاعتماد على المقاربة المعرفية و استلهام نظرية التعلم عند السلوكية تم تحقيق إنجازات كبرى  انطلقت بدءا من  الاكتئاب و اضطرابات القلق ..

و بعكس المقاربة المقاربة التحليلية المتمركزة حول المحلل النفسي – هو لي عندو السوارت-  تعتمد مقاربة العلاج النفسي على المشكل في شكله الآني و جلساته محدودة و مضبوطة  بتعاقد يحدد نقطة الانطلاقة و المآل و التقييم في كل مرحلة من المراحل .

س2 : ما هي المهام  المحيطة بحقل الاختصاص النفسي ؟

لدينا في هذا المجال:  تقويم النطق و المجال الحسي الحركي و صعوبات التعلم و الذاكرة و الانتباه ،  إلى جانب ذلك هناك حقل التربية و الذكاء الذي يتدخل فيه الأخصائي النفسي و يشتغل على الجهاز المعرفي و الكفاءات الذهنية  كالانتباه و الذاكرة و حل المشكلات و تطور اللغة  و الكفاءات المعرفية.

و ترجع شساعة المساحة التي يشتغل عيلها الأخصائي النفسي لأن كل مدرسة عرفت النفس بطريقة خاصة (النفس عند  “التحليلية” و السلوك عند “السلوكية ” و الأفكاربالنسبة “للمعرفية”)

  س 3″ هل يصطدم دور الأخصائي النفسي بالتمثل الاجتماعي لهذه المهمة؟

مشكل التمثل الاجتماعي حول زيارة الأخصائي النفسي أو الطب النفسي غير مرتبط فقط بالمغرب بل هو حالة عالمية تضع الشخص الذي يزور الأخصائي النفسي في خانة إنسان دون مستوى الأهلية،  و تربط الاضطراب النفسي بالحمق،  فيحين أن دور الأخصائي النفسي خصوصا زمننا  أصبح ضروريا لمعالجة بعض مظاهر العصر كالاضطراب و القلق و صعوبات التعلم.

 من هنا ينتظرنا في المجتمعات العربية مجهود مزدوج لحل هذا المشكل؛  يتعلق الأول  بالتمثل العالمي الذي يرى بأن التخصص النفسي خاص “بالحُماق” .  و لتجاوز ذلك نتحدث كأخصاء نفسيين عن الاضطراب النفسي و ليس عن المرض النفسي لأن النفسية تضطرب و لا تمرض ، و لأن المريض يرتبط بحالة المرض مقابل حالة السلامة الصحية ، فالإنسان المريض بارتفاع درجة الحرارة يتم تحديده بقياس درجة الحرارة، لكن في الصحة النفسية لا تقدم درجات و لا معيار دقيق ، بل تشتغل في مساحة واسعة تسمى السواء،  عندما نجتازها نسجل الاضطراب ، و لا يعتمد تشخيص الحالة إطلاقا على التخمين .

بل لدينا مرجعين يتمثل الأول  في المراجعة العاشرة (CIM10) لمنظمة الصحة العالمية و المراجعة الخامسة للدليل التشخيصي للجمعية الامريكية (DSM 5) هذين مقاربتين ،و أنا أشتغل بالمقاربة الثانية و التي من خلالها يوجد  للاضطراب مؤشرات إكلينيكية محددة و شروط عالمية  يجب تسجيلها.

و عندما يعبر شخص ب”أنا مقلق” فلا يعني ذلك نفس المعنى الذي يطلقه الأخصائي النفسي و إن كان هناك بعض ملامح التقارب بين المعنى الذي يخلعه المتكلم و مفهوم “القلق” المتعارف عليه علميا  و الشيء نفسه بالنسبة للاكتئاب و الضغط النفسي التي يمكن أن يتلفظ بها الإنسان  دون أن تعني حمولتها العلمية ، و مرد ذلك إلى أننا لا نتوفر على مجتمع  يمتلك لغة ووعيا سيكولوجيين .

 و نحن في الطريق إلى  بلورة هذا المجتمع الذي يعبر الآن  أعضاؤه عن الحالة النفسية بطريقة عشوائية ، و قد يعبر عنها أحيانا ب “أنا ماشي هو هذاك” بخلاف  الدول المتقدمة حيث يوجد وعي سيكولوجي على مستوى إدراك دلالات مفاهيم الاكتئاب و القلق و غيرها .

 يوجد هذا الخلط على مستوى التعريف. و الطاغي في مجتمعنا هو ربط “البسيكياطر” و “البسيكولوغ” بالحمق بالإضافة إلى الرجوع إلى الشعودة و غيرها .

س 4 :ما العمل إذن لتقويم هذا التمثل الخاطئ ؟

يمكننا التغلب على  تجاوز ضبابية المفاهيم من خلال دور الأخصائيين النفسيين في  الإعلام و هنا نسجل أن أغلب المتدخلين في الحقل الإعلامي ليسوا من ذوي الاختصاص بما في ذلك أسماءا بارزة  تُنظر للمجال النفسي،  و هذا مشكل في حد ذاته و لذا نسجل بقوة أن الإفتاء السيكولوجي أصبح عمل من لا عمل له (ليس الكل و لكن نسبة كبيرة)

فعندما أتحدث عن “الكوتش” أو التنمية الذاتية…  كتخصصات مؤثثة للفضاء النفسي ، نسجل أن بعضهم  يتدخل  في مجال الاضطرابات النفسية ، (مثلا يطلب كوتشين من مصاب بالاكتئاب بتغيير الجو و السفر) و هذا خطأ فادح.

س 5  ما هو دور الأخصائي النفسي في مراكز ذوي الاحتياجات الخاصة ؟

يجب أن تتوفر مراكز ذوي الاحتياجات الخاصة على أخصائي نفسي،  بل يجب أن تتوفر كل المراكز الخاصة بذوي الاحتياجات الخاصة على فريق متكامل :  أخصائي نفسي تربوي و مقوم النطق و مختص حسي حركي و مربي متخصص على رأسهم أخصائي نفسي ، لسببين اثنين:  أولهما يتعلق بالشق الانفعالي لتشخيص الاضطراب و هي مناسبة لتسجيل أن تشخيص “التوحد” أصبح موضة في بعض الأحيان أكثر منها فعل إكلينيكي. يعني بأن البعض أصبح معجب بإطلاق كلمة “متوحد” على الأطفال في الوقت الذي يمكن أن يكون المعني بالأمر يعاني من مشاكل أخرى ، و بالتالي يستلزم الأمر  وجود أخصائي  للقيام بعملية التشخيص .

و حول ذلك لدينا اضطرابات نفسية لكل إعاقة، فالصم مثلا لديهم اضطرابات نفسية  خاصة دون  أن يعني ذلك أن الصصم تستتبعه إعاقة بالضرورة .  لكن عدم قدرة المجتمع على التشخيص الجيد تسبب له اضطراب . و للتوحدي كذلك له اضطرابات خاصة به …

و يتعلق الدور الثاني للأخصائي النفسي  في مراكز ذوي الاحتياجات الخاصة ببناء البرامج ، لأن المربي المتخصص لكي يشتغل يلزمه برنامج  ينجزه الأخصائي النفسي ليتيح تتبع كل حالة على المستوى النفسي .

و تتعلق النقطة الثالثة بتدخل الأخصائي الاجتماعي لأن الأسرة التي تحتضن طفلا من ذوي الاحتياجات الخاصة تعيش مشكلا، حيث يشكل الطفل  نقصا معينا بالإضافة  إلى الشعور بالمسؤولية، و منه فمهمة الأخصائي هو التعامل مع الأسرة و الفريق لتدبير هذه المعطيات .

س 6:  هل تحتاج  المدرسة عموما لأخصائي نفسي؟

مثلما يحتاج مركز ذوي الاحتياجات الخاصة إلى أخصائي نفسي ، تحتاج المدرسة إلى أخصائي نفسي،  لأن  التلاميذ قد يعانون من بعض الاضطرابات كالقلق و  كثرة الحركة و صعوبات التعلم (عسر القراءة و عسر الكتابة  و عسر الحساب و…) و المشاكل الأسرية  بالإضافة إلى مشاكل الإدمان و العنف ما يؤثر سلبا على حالتهم النفسية، و دور الأخصائي هو مواكبة هذا الأمر  من خلال تشخيص المشاكل و بناء برامج للتدخل .

س 7: ماذا حول أهلية المشتغلين في خلايا الاستماع في بعض المؤسسات التعليمية للقيام بتدخلات من هذا النوع؟

تم إحداث مراكز الإنصات داخل بعض المؤسسات الثانوية، و هنا نسجل المجهود الجبار الذي يبذله الأساتذة و هو مجهود مشكور لأن نسبة مهمة من التلاميذ استفادوا من هذا البرنامج، إلا أنه من الضروري  مأسسة الفعل من خلال تجنب إجراء الإنصات في قاعة الدرس بل في قاعة خاصة تتحول فيها مهمة الأستاذ إلى دور الإنصات باعتماد مرجعية نظرية. و بالتالي يجب تكوينه حتى لا تتحول قاعة الإنصات إلى قاعة الوعظ و هذا خطأ .

 جاء الإنصات  من مدرستي  “كارل روجرز” (الإنصات الفعال) و  “باولو ألطو” التي بنت  نمطا جديدا من المقاربة النسقية  . والإنصات ليس للإنصات لذاته و إنما لتفعيل أدوات يمكن الحديث عنها في تقنيتين هما التلخيص و إعادة الصياغة،  بالإضافة إلى لعب الأدوار ، و لا يجب على المنصت أن يتدخل في مشكل المستمع إليه بل يجب أن يتمتع بالحياد الإيجابي (محايد لكن يتفهم) فالطفل أو المراهق الذي يشكو من المثلية الجنسية لا ينبغي تشجيعه كما لا ينبغي صده بل يجب تفهم مشكلته .

و الحديث عن الأهلية مرتبط أساسا بالتكوين ، فهناك بعض الأساتذة الذي حصلوا على تكوين ذاتي من خلال البحث و القراءة و هناك مبادرات خاصة من طرف بعض المؤسسات التي تستدعي أخصائيين نفسيين للقيام بتكوين للأستاذة في هذا الصدد سعيا لمأسسته .

 وهنا أعود إلى المجتمع الذي لازال يعتبر هذه المهمة مجرد ترف صحي لكن  الأمر أكثر من ذلك و لا أدل على ذلك من دور “تقدير الذات” في المؤسسات التعليمية  الذي تربطه دراسات علمية عالمية بجودة التحصيل الدراسي ، لأن التلميذ الذي يثق في نفسه يعطي نتائج تفوق تلك التي يحصلها عليها تلميذ ذكي لكنه غير مهتم بالمادة حسب ما تعبر عنه عبارات من قبيل (أنا معنديش مع الرياضيات، أنا معنديش مع الفلسفة.. الفرنسية  ) و هذه العبارت كفيلة بتوقيف عمل الدماغ ، و هنا يمكن الحديث عن دور “الكوتش  و التنمية الذاتية و التفكير الإيجابي.

لكن الأشخاص الذي يعانون من اضطرابات نفسية ليسوا من اختصاص الكوتش و هنا أناشد هؤلاء أن يلجؤوا إلى الاخصائي النفسي عندما يدركون أن حالة ما خرجت من مجال تخصصهم، وسيكون هذا دليلا على المهنية و يمكن أن يكسبهم  الثقة..

(الأخصائي النفسي نبيل شكوح في حوار مع الوطنية:حاوره يوسف العزوزي.(2ابريل2017)

تأنيب الضمير أمر طبيعي يدل على أن الشخص يمتلك ضمير حي وقلب نقي، ولكن في بعض الحالات يصبح الأمر مرضي، فيشعر الشخص بالتأنيب للضمير بسبب أي تصرف يقوم به أو حتى كلمة يقولها فتضايق أشخاص آخرين، فيتسبب ذلك في عدم قدرة الشخص على‎ النوم‎، كما يتسبب بإرهاق شديد للعقل.‎

أسباب تأنيب الضمير‎
يوجد العديد من الأشياء التي من الممكن أن تتسبب في شعور الشخص بتأنيب ضميره، ويختلف السبب بإختلاف الشخص وبإختلاف الموقف الذي يمر به، ومن المواقف التي من الممكن أن تتسبب في شعور الشخص بتأنيب ضمير ما يلي:‎
– فهناك من يخاف أن يجرح مشاعر الأخرين فيعاتب نفسه على كل كلمة وكل فعل يفعله حتى ولو كان صحيح ومقتنع به لكن هذا الفعل تسبب في غضب شخص ما.‎
– وهناك من يعاتب نفسه على تقصيره في أي واجب من واجباته، وهذا التقصير تسبب في مروره بحالة من‎ الفشل‎ أو الإخفاق في أمر ما، مثل الطالب الذي يقصر في مذاكرة دروسه فتكون النتيجة رسوبه في المدرسة، وغيرها من المواقف.‎
– هناك أشخاص أخرون يعاتبون أنفسهم بسبب تقصيرهم في عبادتهم، وهذا الأمر جيد ويشير لخوف العبد من ربه، فيعاتب نفسه لو أجل صلاته لسبب ما، أو لتقصيره في أي أمر آخر له علاقة بالعبادة.‎
– هناك من يعاتب نفسه بسبب خطوة كان لابد من أن يقوم بها ولكنه تأخر فكان هذا سبب في ضياع فرصة هامة بالنسبة له.‎
على ماذا يدل تأنيب الضمير‎

الشخص الذي يؤنب نفسه دائما هو شخص ضميره حي، ويخاف الله، ويتمتع هذا الشخص بقلب نقي وفطرة حسنة، وفي بعض الحالات يكون التأنيب للضمير شعور نابع من الإحساس بالفشل و‎الهزيمة‎، ومرور الشخص بفترة نفسية صعبة، كأن يكون التأنيب بسبب التقصير في الواجبات مثلا.‎
كيفية التخلص من تأنيب الضمير‎
بالرغم من أن تأنيب‎ الضمير‎ أمر جيد ولكن في بعض الحالات يصل الأمر لحد المرض، فلا يستطيع الشخص النوم أو حتى إراحة عقله، فيصبح هذا الشخص يرهق عقله دائما بكلمة لو، لو كنت فعلت كذا لصار كذا، وبالطبع هذا التفكير لن يغير من الاأمر شئ، ولابد من التخلص من هذا النوع من التأنيب للضمير كالتالي:‎
مسامحة النفس‎
لابد من أن نتعلم جميعا مفهوم مسامحة الذات، فلابد من أن يسامح الشخص نفسه وأن يتسامح مع المحيطين به، فلا يؤنب الشخص نفسه على أمر فات ولا يمكن تغييره، ولابد أن يكون على يقين من أن كل البشر خطائين، ومن الممكن أن يقع الجميع في الخطأ، ولكن يجب أن نتعلم من أخطائنا ونقف مرة أخرى ونحاول التحسين من أنفسنا، حتى نستطيع الإستمرار في الحياة وحتى نكون قادرين على‎ النجاح‎ وتحقيق ما نريد.‎
الإهتمام بالأمور الإيجابية‎
الشخص الذي يؤنب نفسه دائما لا يهتم بأي إيجابيات وينظر فقط للسلبيات، فيجب أن يتعلم تقدير ذاته، وأن يصبح فخور بنفسه وبتصرفاته، فيجب أن يتذكر في نهاية اليوم الأمور الإيجابية التي قام بها والتي سوف تساعده حتى يحقق أحلامه ويصل لأهدافه، فالشخص الذي يقدر نفسه ويعرف قيمتها جيدا من السهل جدا أن يستفيد من قدراته للوصول للنجاح الذي يتمناه.‎
تجنب قول لو‎
كلمة لو لن تغير الماضي ولكنها تفتح الباب للشعور بالذنب وتأنيب النفس، فيجب تجنب جلد الذات والتفكير دائما في النتائج التي كان من الممكن أن نصل لها لو قمنا بكذا وكذا، فالماض أمر قد حدث بالفعل ولن يمكن تغييره أبدا، مهما فعلنا ولكن من الممكن التعلم من الأخطاء حتى لا نقع فيها مرة أخرى كما يمكن أن نطور من إمكانياتنا وإستغلال الأخطاء لتحويل الفشل إلى نجاح والوصول إلى ما نتمناه.‎
الأثار الناتجة من تأنيب الضمير بكثرة‎
الشخص الذي يؤنب نفسه وقت النوم ويرهق عقله في التفكير تظهر عليه الأعراض التالية:‎
– يصبح شخص دائم الهروب من المشاكل ولا يحاول أن يحل أي مشكلة يمر بها، ولكن يلجأ دائما للوم نفسه مع عدم محاولة الإصلاح.‎
– يصبح شخص سلبي وليس له أي دور في المجتمع.‎
– يصبح شخص متشائم مما يتسبب في بعده عن الناس وتجنب الناس له.‎
– يصاب بإضطراب في النوم فيصبح غير قادر على النوم بطريقة صحيحة كما يصاب بالأرق، وعدم القدرة على التركيز، كما تتغير عاداته فمن الممكن مثلا أن يلجأ لتناول الطعام بشراهة أو التوقف عن ‎تناول الطعام‎ حسب طبيعة الشخص.‎
– يصبح الشخص فاشل وغير قادر على فعل أي إصلاحات في حياته.‎
– من الممكن أن يلجأ هذا الشخص لبعض العادات الخاطئة مثل الإدمان أو غيرها من ‎العادات السلبية‎.

يعتبر تخصص علم النفس من أكثر التخصصات الجامعية التي تضم العديد من الفروع، مما يتيح للطالب حرية الاختيار من بينها بحسب ما يراه مناسبا لانتمائه وطموحه، وهذا ما يجعله ينطلق إلى رحاب العمل بسهولة بعد التخرج. فيما يلي فروع علم النفس وأقسامها.‎
✅علم النفس العام: يعتبر من أساسيات فروع علم النفس سواء كانت النظرية أم التطبيقية، حيث يتضمن مداخل علم النفس والتعريفات الأساسية للفروع الأخرى.‎
✅علم النفس الفلسفي: يدرس الطالب العلاقة بين الفلسفة وعلم النفس وتأثيرها على سلوكيات وأنماط الأفراد والمجتمع.‎
✅علم النفس الاجتماعي: يدرس الطالب في هذا الفرع علاقة الفرد بالمجتمع وتأثره به وتأثيره فيه، إضافة إلى دراسة سلوكيات الجماعة ككل ومدى تأثر الفرد بها.‎
✅علم النفس الرياضي: يدرس الطالب الأثر النفسي على الفرد أثناء الأداء الرياضي ومدى تأثره به، وتفسير السلوك الرياضة والعوامل المؤثرة فيه.‎
✅علم النفس المرضي: دراسة تختص بالأمراض النفسية والاضطرابات العقلية وأسبابها وطرق علاجها.‎
✅علم النفس السياسي: يعني بدراسة السلوك السياسي وفهم السياسية وعلاقة السياسيين بها ومدى تأثرهم بالسياسة وتأثيرهم السياسي على المجتمع، ودراسة العلاقة التي تربط بين السياسة وعلم النفس.‎
✅علم النفس السياحي: يعني بدراسة فهم السلوك الفردي وعلاقته بالعمل السياحي، كما يعني دراسة المشكلات التي قد تواجه الأشخاص العاملين بالسياحة وعلاقتها بالسائحين.‎
✅علم النفس التنموي: يعني بدراسة التطور الإنساني بمعنى فهم التطور التنموي الذي يحدث للإنسان في مراحل نموه منذ نعومة أظافره مرورا بسن المراهقة وانتهاءً بمرحلة الشيخوخة، ومدى تأثره بالمراحل العمرية التي يمر بها وتأثيرها على سلوكياته.‎
✅علم نفس الصحة: يهتم فرع دراسة علم النفس الصحي بفهم سلوكيات الأفراد وتأثرها بالصحة والمرض، وتأثير العامل النفسي على صحته.‎
✅علم النفس الفسيولوجي: وهو يعني بدراسة العلاقة التي تربط بين السلوك الإنساني والأعضاء الفسيولوجية.‎
✅علم النفس العصبى المعرفي: هو ” ذلك العلم الذى يقوم بدراسة العلاقة بين السلوك البشرى ( متمثلاُ فى الجانب المعرفى ) والجهاز العصبى ( متمثلاً فى وظائف النصفين الكرويين للمخ الإنسانى ) وتستمد هذه الدراسة معلوماتها من أكثر من علم كعلم التشريح ، وعلم النفس البيولوجى ، وعلم النفس العصبى ، وعلم النفس الفسيولوجى ، وعلم النفس المعرفى فإذا كان علم النفس العصبى يبحث فى البنى العصبية للمخ الإنسانى فإن علم النفس المعرفى يبحث فى وظيفة تلك البنى العصبية.
✅علم النفس المعرفي: أحد فروع علم النفس الدقيقة، ويطلق عليه أيضا بعلم النفس الإدراكي، وهو يهتم بدراسة العمليات الذهنية الداخلية، وفهم الآلية التي تقوم عليها عملية التفكير لدى الإنسان وإدراكه وتذكره للأشياء، بالإضافة إلى إيجاد الحلول للمشكلات المتعلقة بها.‎
✅علم النفس الإنساني: فرع من الفروع التطبيقية لعلم النفس، ويعني بدراسة التحليل النفسي والسلوكي للإنسان، وتفسير الظواهر الإنسانية، وفهم حقيقة الفرد واندفاعه نحو رغباته الخاصة وكيفية إشباعها.‎
✅علم النفس الجنائي: يعني بدراسة وفهم سلوكيات المجرمين، والدوافع التي أدت بهم إلى ارتكابهم للجرائم، وردود فعلهم بعد الجريمة.‎
✅علم النفسي العقابي: يعني بدراسة العلاقة التي تربط بين الإنسان والضغوط النفسية التي يتعرض لها بسبب العقاب، مثل الضغوط التي يشعر بها المساجين، أو الضغوط التي يشعر بها الأطفال اتجاه معاقبة المدرس أو ولي الأمر له، ومدى تأثر سلوكياته بالعقاب.‎
✅علم النفس الصناعي: من فروع علم النفس التطبيقية، ويعني بفهم ودراسة سلوك العمال، ودراسة وعلاج المشكلات بين العمال ومدى تأثير ذلك على العمل والإنتاج، بالإضافة إلى دراسة الحوادث الناتجة عن العمل وأسبابها، وتحسين العلاقة بين الرئيس والمرؤوس، والتأهيل المهني لذوي الاحتياجات الخاصة، وتحليل المهن لتحقيق أكبر فائدة للإنتاج وتوفير الأجواء المناسبة لتحفيز العمال على قدرتهم الإنتاجية.‎
✅علم النفس التربوي: من الفروع الأساسية النظرية والتطبيقية لعلم النفس، وهو يعني بدراسة المبادئ العامة لعلم النفس وتطبيقها على أرض الواقع في المجال التربوي، بالإضافة إلى دراسة السلوك الإنساني عمليا في مختلف الأنماط التربوية.‎
✅علم النفس الإداري: يعني بدراسة ‎السلوك الإنساني‎ في مختلف المجالات الإدارية دراسة عميقة تتضمن التحليل والتصنيف والتفسير لهذا السلوك وتأثيره على المجال الإداري.‎
✅علم النفس الأسري: هو دراسة وتحليل الأسرة وعلاقتها بالمجتمع، وعلاقة الفرد بالأسرة والعائلة، ودراسة وفهم سلوكيات العائلات الأسرية وعلاقتها ببعضها البعض، وحل المشكلات التي تواجه أفراد الأسرة.‎
✅علم النفس البيئي: هو دراسة السلوك الإنساني ومدى تأثره بالبيئة المحيطة به.‎
✅علم نفس المرور: يعني بدراسة سلوك الفرد في الطريق والمرور، وحل المشكلات التي يتعرض لها الفرد في الطريق، وتحسين سلوكياته لتفادي أخطار المرور وحوادثها ولتحسين حركة المرور.‎
✅علم نفس الموسيقى: يهتم بكل ما يتعلق بالموسيقى والموسيقيين، وتفسير كيفية تلقي الموسيقى والاندماج بها.‎
✅علم النفس القانوني: يتناول هذا الفرع كل ما يخص القانون، كالمؤسسات القانونية والأشخاص الذين يتعاملون مع القانون بصفة مباشرة، ودراسة المبادئ القانونية والاجتماعية وكيفية تطبيقها.‎
✅علم نفس الفروق الفردية: دراسة علم النفس تهتم بتحديد الفروق الجسمية والفردية في الإنسان وكيفية التعامل معها، ومدى تأثيرها على الفرد، والأشخاص فيما بينهم.‎
✅علم النفس الديني: ويُعرف أيضا بعلم نفس الأديان، يهتم هدا الفرع بالأمور الدينية والروحانية من جميع الجوانب، نشأتها، تطورها، سلوك الفرد المتدين وتأثره بالمعتقدات الدينية وأثر ارتباطه بالدين بسلوكياته وانفعالاته.‎
✅البرمجة اللغوية العصبية: دراسة تعني بكيفية تطوير السلوك الإنساني وتوجيهه نحو الإبداع ومساعدة الآخر للوصول إلى النجاح الحقيقي والإنجاز الأفضل، وذلك عن طريق عدة أساليب تعتمد في تطبيقها على المبادئ الإدراكية والحسية واللغوية لدى الإنسان.‎
✅علم النفس الحربي: من الفروع الحديثة التي تُدرّس مؤخرا في علم النفس، حيث يتناول دراسة إعداد وتنظيم الجيش وفقا لمبادئ وأساسيات علم النفس.‎
✅علم النفس التجريبي: أو السيكوفيزيقيا، من فروع علم النفس الحديثة، ويعتبر أحد الفروع الأساسية، حيث يتناول دراسة تطوير طرق وأساليب البحث العلمي بوسائل ابتكارية، إضافة إلى دراسة بعض الظواهر النفسية مثل التذكر والتعلم والإدراك.‎
✅علم النفس البيولوجي: ويُعرف أيضا بعلم النفس الحيوي أو علم الأعصاب السلوكي، يهتم بدراسة كيفية تطبيق علم الأحياء على العمليات السلوكية والعقلية لدى الإنسان، وعلاقة الأمراض النفسية التي يعاني منها الفرد بتكوينه البيولوجي ومعرفة ما إذا كانت تلك الأمراض لها علاقة بالوراثة أم أنها مكتسبة.‎
✅علم النفس الدوائي: يهتم هذا الفرع بدراسة أنواع الأدوية والعقاقير التي يتم أخذها في الحالات العصبية والنفسية، وتصنيفها وفقا لآلية عملها، وكيفية تأثيرها على الجهاز العصبي للإنسان وعلاقة تلك الأدوية بالجانب النفسي للمريض.‎
✅سيكولوجية الحيوان: يهتم بدراسة سلوكيات الحيوانات والعلاقة بينها وبين تطور السلالات، وعلاقة الإنسان وسلوكياته بسلوكيات الحيوانات وفهمها.‎
✅علم النفس الدينامي: أحد فروع علم النفس، حيث يهتم بدراسة التحليل النفسي وفقا لمدرسة الجشطالت، وهي إحدى المدارس النفسية التي تقوم على قانون الكل أكبر من مجموع الأجزاء.‎
✅الأمراض السيكوسوماتية، ويعرف بالطب النفسجسمي، أو الأمراض النفسجسمية، وهو فرع من فروع الطب النفسي، يعني بدراسة الأمراض التي تتأثر بالعوامل النفسية والذهنية بشكل كبير على المريض، بمعنى أدق تلك الأمراض التي لا يجد لها الطبيب تفسيرا عند الفحص السريري وتعود أسبابها للحالة النفسية الخاصة بالمريض مثل أمراض الصداع النصفي، الإكزيما، أو القولون العصبي وغيرها.‎
✅سيكولوجية الإدمان: أحد فروع دراسة علم النفس أو الطب النفسي الهامة، حيث يعني بدراسة كل ما يتعلق بسلوكيات الفرد المدمن، والعمليات الاضطرابية التي يتعرض لها المدمن، وكيفية اكتشاف أسباب الإدمان وطرق العلاج النفسية التي تعتمد على مبدأ المكافأة.‎
✅علم النفس السريري (الكلينيكي): من أكثر فروع علم النفس انتشارا، وهو من أهم فروعه أيضا، حيث أنه من أساسيات العلوم النفسية التي تعتمد على دراسة وفهم النظرية السريرية، وطبيعة العلاقة بين المريض النفسي والضغوط أو الاضطرابات التي يعاني بها، وكيفية التغلب عليها وتشخيصها تشخيصا علميا دقيقا.

🔷 المنهج الإكلينيكي(العيادي):

يعتبر المنهج الإكلينيكي في علم النفس هو أحد أهم فروع علم النفس، وخاصة في الآونة الأخيرة، مع زيادة الضغوط النفسية على الأفراد، لهذا فإن علم النفس الإكلينيكي يساعد الأفراد كثيراً في التخلص من العديد من المشكلات والضغوط النفسية التي تواجه العديد من الأشخاص، حيث يقوم الأخصائي النفسي في خلال جلسات بدراسة حالة للمريض والتعرف على تاريخ تطور حالته المرضية، وكيفية التخلص من هذه الحالة المرضية.
شاهد أيضًا: ما هو تعريف علم النفس الفسيولوجى
تعريف المنهج الإكلينيكي في علم النفس

هو ذلك الفرع من فروع علم النفس الذي يتناول بالدراسة والتحليل سلوك الأفراد الذين يختلفون في سلوكهم اختلافًا كبيرًا عن غيرهم من الناس مما يدعو إلى اختبارهم أسوياء أو غير أسوياء أو منحرفين وذلك بقصد مساعدتهم في التغلب على مشكلاتهم وتحقيق تكييف أفضل لهم والمنهج الإكلينيكي في علم النفس يختلف عن المنهج التجريبي والمناهج الأخرى لأن المناهج الإكلينيكية هي مناهج موجهة إلى الفرد أي أنها تتجه إلى دراسة الحقائق السلوكية الخاصة بفرد معين وتقييم دوافعه وتوافقه فهو يهدف إلى تشخيص وعلاج من يعانون من مشكلات سلوكية واضطرابات.
🔷تاريخ بداية علم النفس الإكلينيكي
بدأ علم النفس الإكلينيكي أو علم النفس العادي في القرن التاسع عشر، وذلك بعد إن استقر علم النفس في الأذهان وأصبح دراسته والاعتراف بت كعلم واسعة الانتشار في جميع إنحاء العالم، وكانت هذه البداية مع موافقة العالم ويتمر العالم في علم النفس ورئيس قسم علم النفس بجامعة بنسلفانيا على علاج طفل صغير كان يشكو من صعوبات في النطق، وادى علاجه إلى النجاح الكبير للعالم ويتمر، وسرعان ما بدأ الأمر في الانتشار في عام 1896م، وبدأ استخدام علم النفس العادي في معالجة صعوبات التعلم للأطفال وذلك بعد حوالي 10 أعوام، وفي عام 1914م بدأت الولايات المتحدة الأمريكية في إنشاء 26 عيادة نفسية إكلينيكية حول العالم.

🔷 مسلمات المنهج الإكلينيكي
🔹التصور الديناميكي
يقوم هذا التصور على إن الشخص كائن يقوم على الديناميكية والحركة، وهذه الحركة تولد العديد من الصراعات السيكولوجية، لهذا يتم دراسة هذه الصراعات السيكولوجية للإفراد على اعتبار الفرد كائن بنامي وحيثما وجد في موقف هذا الصراع السيكولوجي.
🔹النظر للشخص كوحدة واحد
يقوم المنهج الإكلينيكي بالنظر للشخص على انه وحدة واحدة كليه، لا يمكن تجزيئها في خلال التشخيص الإكلينيكي، وكوحدة من الوحدات الفردية لدى الشخص يعتبر لها مدلول كبير في التشخيص.
الشخصية وحدة كلية زمنية
يعتبر الشخص وحدة كلية زمنية، حيث إن الشخص مجموعة من الاتجاهات والعمر الزمني وتاريخ لا يمكن تجاهله، وكل وحدة زمنية تدل على تطور الشخص ولحظات مر به أثرت عليه، لهذا لا يمكننا التخلي عن مرحلة زمنية من حياة الفرد في أثناء التشخيص الإكلينيكي.
🔷وسائل المنهج الإكلينيكي
هناك وسائل عديدة تستخدم في المنهج الإكلينيكي وهنها ما يلي:
🔹المقابلة التشخيصية: وهي عبارة عن الحوار بين الفاحص والشخص المفحوص، حيث لا يمكن تجاهل الحوار بين الشخص الفاحص والشخص المفحوص في العمل الإكلينيكي، ويقوم الفاحص بسرد مجموعة من الأسئلة على الشخص المفحوص، في خلال المقابلة الإكلينيكية.
🔹دراسة الحالة: وخاصة السلوكيات الشاذة بالنسبة للشخص المفحوص، وتعتبر هذه المرحلة مرحلة استخدام الفاحص مجموعة من الفنيات في خلال الفحص الإكلينيكي، لتحديد طريقة العلاج، وتعتمد هذه الحالة على قدرة الفاحص وموهبته في الحصول على المعلومات وتوظيفها واستنتاج النتائج من الفحص لتحديد طرق العلاج.
🔹الاختبارات: يقدم الأخصائي النفسي مجموعة من الاختبارات والأسئلة للشخص المفحوص، وهي من أدوات التشخيص بالنسبة للفاحص، وهذه الأسئلة عبارة عن مجموعة اختبارات ذكاء واختبارات إسقاطيه.
🔹الملاحظة: الملاحظة تعتبر من أهم وسائل الفحص 🔹الإكلينيكي: وهذه المرحلة هامة جداً في التعرف على المعلومات الهامة الخاصة بالشخص المفحوص، وهذه البيانات عادة تكون خاصة بالسلوكيات، وهذه المرحلة تعتبر مرحلة هامة جداً في جمع البيانات السيكولوجية الخاصة بالشخص المفحوص، وتساعده الملاحظة كثيراً في تشخيص الحالة.
🔷مبادئ المنهج الإكلينيكي
هناك عدة مبادئ ترتبط بالمهج الإكلينيكي ومنها ما يلي:
🔹مبدأ التكامل: وهي تنظر للشخص على انه وحدة كلية من المعطيات لا يمكن إن تتجزأ، وذلك يتطلب أن يتم التعرف على العامل المشترك وسط هذه المعطيات، ويتم جمع هذه المعطيات والتي تتألف من مجموعة من العناصر التي تكون الشخصية برمتها، مع النظر لوحدتها التاريخية وكذلك علاقة هذه الوحدات بالبيئة الراهنة التي يعيش فيها الإفراد.
🔹مبدأ التقاء الوقائع: حيث يقوم الشخص المفحوص بسرد مجموعة من الوقائع، لهذا يجب أن تكون هذه الوقائع مترابطة وتلتقي مع بعضها البعض، لهذا يقوم الشخص الفاحص بجمع الوقائع وربطها مع بعضها البعض، وربط هذه الوقائع بحالات مشابهه لهذه الحالة وظروف الحالة، وتكون هذه الطريقة ضمن الطرح العلاجي للكثير من الحالات العلاجية.

🔷خصائص الأخصائي الإكلينيكي النفسي
هناك عدة خصائص يجب أن تتوفر في الأخصائي النفسي ومنها ما يلي:
لدية القدرة على الاهتمام بالآخرين والرغبة في تقديم المساعدة للآخرين.
أن يكون على قدر كبير من الاستيعاب للمشاعر والرغبات والحاجات.
على قدر وافي من الدراسة الأكاديمية وكذلك الاطلاع.
لدية القدرة على السيطرة على نفسه والثقة بالنفس.